אני מלמד לכן עליך ללמוד - האמנם?

ילדים היום חווים את העולם בדרך שונה מזו שבה אנו חווינו, בעוד בעולם שבו גדלנו היה מגוון מוגבל של מידע המגוון העומד לרשותם בלתי מוגבל והוא נגיש להם 24 שעות ביום, 7 ימים בשבוע. נוער וילדים עדיין רוצים את אותם דברים  - להפגש עם חברים ולבלות איתם, אך הדרך שלהם שונה בהתאם לעולם בו הם גדלים. הם לא צריכים לכתוב מכתב ולשלוח אותו בדואר ולחכות לתגובה מספר ימים, אלא יכולים לדבר באמצעות הטלפון הטלפון הנייד, המחשב - בצ'ט או לשלוח מסרון כל הדרכים מגיעות לאותה מטרה - לקבוע ולדבר עם חברים. כדי לחנך צריך להקשיב לתלמידינו. כדי להכין אותם לחיים היום ובעתיד עלינו להקנות להם כלים וכישורים הרלוונטים לעולם היום. אם המחנכים רוצים להיות רלוונטיים ולא להשאר מאחור ולהחשב בעיני תלמידיהם "זקנים" או "לא מבינים" עליהם להתקדם ולא להשאר מאחור. כדי לפגוש בהם ולהיות מסוגלים ללמד אותם ולחנך אותם ואם אנחנו רוצים שהם ילמדו מאיתנו עלינו קודם כל ללמוד מהם. 
הסרט המצורף מראה כיצד השתנה העולם ומציע כיצד עלינו המחנכים להשתנות כדי לא להפוך לא רלוונטיים וחסרי משמעות לתלמידנו. אם לא נתקדם עם הזמן ועם הילדים זה מה שיקרה לנו. מורים ומחנכים נשארים "ילדים" הרבה שנים. היתרון הגדול במקצוע שלנו הוא שאנחנו נשארים מחוברים לילדים, מכירים את הסלנג שלהם ונמצאים בסביבה צעירה כל הזמן, למה שלא ניקח את היתרון הזה שלנו ונעצים אותו? נלך איתם לא רק בלדבר או להבין את השפה שלהם ובמשחקים שלהם אלא גם בדרך בה הם חיים ונשלב את ההוראה שלנו באותם כלים שהם כל כך מחוברים אליהם וכל כך נגישים להם. 

התפתחות מקצועית של מורים הבונים משימות מתוקשבות

מחקר בריטי חדש מגלה כי מורים העוסקים בהבנייה, ארגון ובפיתוח משאבי למידה בסביבה מתוקשבת מתפתחים וצומחים מבחינה מקצועית ופדגוגית יותר ממורים אחרים בסביבה מסורתית של הוראה כהעברת תכנים. המחקר מבוסס על ראיונות עם 16 מורים בבתי ספר יסודיים אשר היו מעורבים  בפיתוח  חומרי למידה מתוקשבים  לכיתה. כעוגן לבדיקת הלמידה המקצועית של המורים  שימשו רכיבי רפרטואר תפיסת הידע הפדגוגי-טכנולוגי Technological Pedagogical and Content Knowledge .

ממצאי המחקר מצביעים על כך התפתחות הידע של המורים הייתה בו-זמנית גם בתחומי התקשוב וגם בתחומי הפדגוגיה והיא נמצאה כמשמעותית. המחקר ממליץ על שילוב מורים בבתי ספר יסודיים בפיתוח חומרי למידה קוריקולריים כאמצעי להתפתחות מקצועית, הנעת מורים ולהשבחת ההוראה בכיתה.

למאמר

למעשה ברגע שעלינו כמורים ליצור מהחומר שעלינו משימה כלשהי על אחת כמה וכמה משימה מתוקשבת עלינו לעבור תהליך של עיבוד, לעבד את המידע, לחשוב איזה כלי  או כלים יאפשרו להפיק את המיטב, להציג חלק מהמידע בצורה יצירתית ולשלוח את תלמידנו למצא חלק נוסף מהמידע, לשם כך עלינו לוודא שמידע כזה קיים לאתרו ולבדוק את איכותו. אי אפשר לדרוש מילדים להעריך מידע לפני שביצענו את התהליך בעצמנו. לשם כך עלינו לקרא עוד ועוד מידע ולהפנות לאתרים הטובים ביותר, המתאימים לגיל תלמידנו ולשם כך עלינו לעשות עבודת הכנה מקיפה. כמו כן עלינו הכיר את הכלים המתוקשבים ואת היתרון והחסרון של כל אחד מהם ואז להפנות את התלמידים לבצע את הסינתזה והצגת התוצרים בכלי המתאים ביותר, אין ספק שכל העיסוק והעיבוד הללו מחייבים את המורה למידה מעמיקה, ובמקביל הוא "מרויח" פיתוח מקצועי ותלמידיו מקבלים הוראה משופרת, היוצרת מוטיבציה ללמידה. כך כולם יוצאים נשכרים.